2026年5月12日，2026世界數字教育大會閉幕式在杭州舉行。會上，中國教育科學研究院院長李永智正式發布《中國智慧教育發展報告（2025—2026）》與全球數字教育發展指數（GDEI）2026。報告以“人工智能重新定義教育”為年度主題，聚焦智能時代的教育變革、發展與治理；指數則對全球82個國家的數字教育發展水平進行綜合評價，顯示美國、中國、韓國、芬蘭四國已率先進入“AI+教育”新階段（檢索日期：2026年5月，據中國教育報、光明日報等公開報道）。

兩份成果的核心內容

《中國智慧教育發展報告（2025—2026）》系統梳理了中國智慧教育的演進脈絡，全景呈現以頂層規劃為引領、以國家智慧教育公共服務平臺為基座、以試點任務為抓手的實踐路徑與進展成效。報告指出，過去一年中國促進人工智能與教育深度廣泛融合，開創了國家教育數字化戰略行動2.0新格局，并希望借此謀求智慧教育研究領域的基礎共識和理論增長，向全球發出中國教育變革的聲音。

全球數字教育發展指數（GDEI）2026是繼2024年、2025年之后的第三次發布。研究繼續采用基于多模態證據的評價范式，對82個國家在人工智能時代的數字教育發展水平進行跟蹤分析。主要發現包括：

• 全球數字教育發展整體水平提升3.52%，數字教育發展框架日漸清晰；
• 43%的國家正在積極規劃“AI+教育”轉型，主動求變已成各國共識；
• 78%的國家強調應更加重視學生高階思維能力培養，76%的國家設定了學生思維能力培養目標；
• 各國在“AI+教育”的倫理治理方面仍存在明顯差異。

值得注意的是，GDEI2026回歸教育本質，增設“超越AI的思維能力培養”專題評估，對“AI時代培養什么樣的人”這一核心議題進行全景掃描。這一動向與高校學術研究中的AI合規和數字素養議題直接相關。

對高校師生學術研究的啟示

從學術論文寫作與科研規范的角度看，本次發布傳遞出三點值得關注的信息。

其一，AI能力邊界與學術誠信的討論正在進入政策視野。報告強調“人工智能重新定義教育”，而指數專題評估聚焦“超越AI的思維能力培養”，表明教育管理部門和研究者正在系統思考AI介入學習與科研活動的邊界。高校師生在使用生成式AI輔助文獻整理、數據分析或文字潤色時，應主動了解所在機構對AI使用的披露要求，并在論文中如實說明AI工具的使用范圍。

其二，高階思維能力成為國際共同關注點。78%的國家強調加強學生高階思維能力培養，這一趨勢與學術論文寫作中對原創性、批判性思維的要求高度一致。對研究者而言，AI工具可以提升信息檢索和初稿整理效率，但研究問題的提出、論證邏輯的構建和結論的判斷仍應建立在獨立思考之上。

其三，智慧教育研究的理論增長點正在形成。報告提出謀求智慧教育研究領域的基礎共識和理論增長，為教育技術、教育政策等方向的研究者提供了選題參照。關注“AI+教育”倫理治理、數字素養評價框架、智慧教育形態演變等議題的師生，可結合官方發布內容持續跟蹤。

需要提醒的是，上述內容均據公開報道整理，報告的完整文本、指數的方法論細節及具體國家排名，應以中國教育科學研究院及2026世界數字教育大會官方發布為準。高校師生如需在論文中引用相關數據，建議直接核對原始文件，并注意發布時間與數據口徑。